Учимся принимать идентичность

Ее карьера педагога предоставила доктору Кристине Хо Янгхасбэнд из UNBC возможности обучения, изучения культуры и установления связей - не только с другими, но и с самой собой.

Следующее размышление было написано доктором Кристиной Хо Янгхасбэнд, доцентом Педагогической школы UNBC. Мы благодарны доктору Хо Янгхасбенду за готовность поделиться с нами частями своей истории, поскольку мы ищем способы признать, признать и почтить Месяц азиатского наследия в UNBC.

Я цисгендерная женщина из Китая и Канады во втором поколении. Я родился и вырос в Принс-Руперте, Британская Колумбия, и я младший ребенок из троих детей. У меня есть старшая сестра и брат-близнец. Мои родители иммигрировали в Канаду по балльной системе из Гонконга. Мой отец работал на целлюлозном заводе, а мама работала на консервном заводе, в столовой целлюлозного завода и в пищевой промышленности. Мои родители приехали в Канаду с моей сестрой в поисках лучшей жизни. При этом я был культурно ассимилирован.

Я не говорю по-кантонски и очень мало понимаю свое наследие и китайскую культуру, за исключением еды, порядка рождения и важности пола. Я «номер три». Я не уверен, считаю ли я себя образцовым меньшинством, но я ненавижу слово «восточный» и много лет отрицал свою этническую принадлежность. Как бы я ни старался быть некитайцем, это не защитило меня от стереотипов, расизма и актов ненависти. Я боролся со своей личностью.

Преподавание в школах K-12 предоставило мне множество возможностей для изучения культуры и установления связей. Одной из таких возможностей было внедрение учебной программы «Математика 8/9» 15 лет назад и сотрудничество с директором округа-аборигеном для создания математического проекта под названием «Встроенная математика: дань уважения Сьюзен Пойнт». Проект объединил образование коренных народов, математическое образование и художественное образование. Включение культуры сделало математику доступной и инклюзивной.

Я узнал больше о мировоззрении и образе жизни коренных народов, участвуя в путешествии на каноэ «Собираемся вместе», работая с преподавателями из числа коренных народов и обучаясь у художников, старейшин и ученых из числа коренных народов. Я чувствую связь, когда тку, бисероплетаю или барабаню. Передача этого опыта в Педагогическую школу с участием барабанщиков UHNBC, ученых и преподавателей из числа коренных народов, а также мероприятий в школьном округе может помочь кандидатам в учителя развить свое понимание.

Я новичок на этой территории и узнаю о Лхейдли Т'енне: людях, месте и земле. Я также изучаю историю китайцев на севере Британской Колумбии, связанную с железной дорогой, золотой лихорадкой и консервными заводами. Мои родители были частью китайской общины в Принс-Руперте, и моя мама, должно быть, училась у местных коренных народов в Принс-Руперте, потому что она умела ловить крабов и лосося, консервировала лосося и морские ушки и жарила олиганов. Действительно вкусно.

Прийти в UNBC и Педагогическую школу после получения докторской степени и позаботиться о маме до ее смерти было все равно, что вернуться домой. Я возвращаюсь к некоторым из этих воспоминаний. После смерти Джорджа Флойда я больше не мог притворяться, скрывать или отрицать, кто я. Меня вызвали на допрос. Во время пандемии и недавней канадской политики антиазиатская и антикитайская ненависть растет. Я испытал микроагрессию, боковое насилие и расовую предвзятость.

Представительство и разнообразие важны в образовании K-12 и педагогическом образовании. Когда я был учеником и учителем в школах K-12, у меня был один учитель-филиппинец, один китайский коллега и один заместитель директора из Южной Азии. В настоящее время я единственный китайский преподаватель. Студенты должны видеть себя в школах, учителях и лидерах. В своей работе я создаю «третьи пространства» или безопасные места для цветных студентов, чернокожих студентов, студентов из числа коренного населения и маргинализированных слоев населения.

В настоящее время я пишу и совместно с недавней выпускницей педагогического факультета рассказываю о нашем опыте работы азиатскими женщинами-преподавателями в школах Британской Колумбии. Я также работал с недавним выпускником магистратуры южноазиатского происхождения, который преподает в школах Британской Колумбии, и исследовал школьный опыт учащихся пенджабского сикхского происхождения. Они являются выпускниками Педагогической школы UNBC, активистами в области образования и страстно преданы своему наследию и правам студентов.